Propósito del estándar
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que se desempeñan como docentes frente a grupo que diseñan secuencias didácticas y las instrumentan en el aula con el uso de dispositivos móviles.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación basados en Estándares de Competencia (EC).
El presente EC se refiere únicamente a funciones para cuya realización no se requiere por disposición legal, la posesión de un título profesional. Por lo que para certificarse en este EC no deberá ser requisito el poser dicho documento académico.
Descripción
El EC considera en el diseño de las secuencias didácticas las actividades con el uso de dispositivos móviles, niveles de integración de la tecnología, competencias digitales que se pueden desarrollar en el alumno a partir de las actividades con el uso de dispositivos móviles entre otras, así como la implementación de las secuencias didácticas en el aula y el manejo del propio del dispositivo móvil.
El presente EC se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Elementos de competencia evaluados
Este estándar evalúa los siguientes elementos de competencia:
- E2045: Diseñar secuencias didácticas que incluyen el uso de dispositivos móviles
- E2046: Aplicar la secuencia didáctica que incluye el uso de dispositivos móviles en aula
- E2047: Manejar el dispositivo móvil para su instrumentación en el aula
Ocupaciones relacionadas
- Profesores de enseñanza primaria
- Profesor de educación primaria
Temario: conocimientos que evalúa
Estos son los conocimientos que el candidato debe dominar según el estándar oficial:
- Ciudadanía Digital
- Normas de comportamiento
- Seguridad
Glosario del estándar: guía de estudio
Términos oficiales del EC0645 que conviene dominar antes de la evaluación:
- Dispositivo móvil
- Se denomina así a los aparatos de pequeño tamaño, con algunas capacidades de procesamiento, con conexión permanente o intermitente a una red, memoria limitada, diseñados específicamente para una función, pero que pueden llevar a cabo otras funciones más generales.
- Enfoque incluyente
- Consiste en permitir y facilitar el acceso físico e informativo a mujeres y hombres, reconociendo las diferencias de género, sin que éstas impliquen una razón para discriminar. Implica incluir en el lenguaje escrito, oral y visual un trato igualitario y respetuoso hacia mujeres, hombres y personas con discapacidad, utilizando todos los recursos y herramientas disponibles que ofrece la lengua.
- Estrategia didáctica
- Refiere a los procesos de interacción en el aula para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje con objetivos específicos. Ejemplos de estrategias didácticas son: Aprendizaje basado en problemas (ABP), clase invertida, Aprendizaje activo, Pensamiento de diseño y Pensamiento visual.
- Habilidades de pensamiento de orden superior
- Refiere a procesos cognitivos para la construcción de significados, argumentos, juicios, nuevas estructuras e implican el uso de habilidades de menor complejidad como recordar, comprender y aplicar. De acuerdo con la taxonomía de Benjamin Bloom las habilidades de pensamiento de orden superior son: Analisis, Evaluación y Creación
- Habilidades digitales
- Refiere al conjunto de habilidades que están relacionadas con la Tecnología de Información y Comunicación (TIC) entre las que se encuentran las siguientes: Creatividad e innovación, Comunicación y colaboración; Investigación y manejo de información; Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones; Ciudadanía digital, así como el Funcionamiento y conceptos de las TIC.
- Modalidad de trabajo
- Refiere a la forma en que se puede organizar a un grupo de personas para realizar un trabajo con un objetivo común. Entre las que se encuentran: persona - dispositivo o uno a uno; parejas, equipo y grupal.
- Modalidad educativa
- Refiere a los tipos de escuela con base en la población que atienden, entre las que se encuentran: educación especial, educación indígena, primaria general, centros escolares…
- Modalidades de evaluación
- Refiere a las formas en que se puede aplicar una evaluación, y son: Autoevaluación: Evaluación que realiza el propio alumno de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con más bases para mejorar su desempeño. Coevaluación: Evaluación que realiza el propio alumno en colaboración con sus compañeros acerca de alguna producción o evidencia de desempeño determinada. De esta forma aprende a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva. Además, representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Heteroevaluación: Evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo de alumnos.
- Niveles de integración de tecnología
- Refiere al grado de uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC en las actividades que se realizan dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje.
- Secuencia didáctica
- Es un instrumento de planeación docente en el cual se especifica la metodología didáctica a seguir y la estrategia; describe sistemáticamente las actividades a desarrollar, así como los recursos didácticos indispensables para guiar el proceso de enseñanza - aprendizaje del contenido temático de forma articulada y con coherencia respecto a un propósito de aprendizaje determinado.
- Ambiente organizado de trabajo
- Refiere al ambiente que es propiciado por el instructor/docente mediante el uso articulado de un conjunto de elementos entre los que se encuentran los materiales didácticos, infraestructura, estrategias didácticas, modalidad de trabajo, etc, en el que los participantes/alumnos colaboran entre sí para lograr un objetivo común En este ambiente predomina un clima de respeto e inclusión, así como la comunicación entre todos.
- Herramientas de accesibilidad
- Se refiere al conjunto de herramientas diseñadas para facilitar los contenidos a las personas, entre las que se encuentran ampliadores de pantalla o texto y traductor en lengua de señas.
¿Cómo es la evaluación del EC0645?
Duración estimada: 1 hora en gabinete y 1 hora en campo, totalizando 2 horas
- Para demostrar la competencia en este EC se recomienda que se lleve a cabo en el lugar de trabajo, sin embargo pudiera realizarse de forma simulada si el área de evaluación cuenta con los materiales, insumos e infraestructura para llevar a acabo del desarrollo de todos los criterios
Apoyos y requerimientos:
- Espacio áulico equipado para la impartición de clases
- Un grupo con al menos 5 integrantes
- Una tableta por participante con aplicaciones educativas
La evaluación oficial la realiza una Entidad de Certificación y Evaluación acreditada por el CONOCER. Esta información es orientativa y proviene del documento oficial del estándar.
Documento oficial
Este PDF es publicado por CONOCER. Consulta el contenido completo para conocer criterios de desempeño, evidencias y referencias normativas.
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