Propósito del estándar
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas cuya función es apoyar el trabajo cotidiano de maestros, profesionistas, terapeutas y familiares desarrollado con personas que presentan discapacidad intelectual y que cuentan con la experiencia para realizar actividades que potencializan su aprendizaje y el desarrollo de habilidades para la vida, tales como entrevistas con familiares para recabar información cualitativa sobre la persona con discapacidad intelectual acerca de sus talentos, sus habilidades en la vida diaria, sus retos y dificultades y con quienes vive, realizando también algunas actividades académicas, como asociaciones de objetos, imágenes, palabras, para conocer su nivel de simbolización.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación basados en Estándares de Competencia (EC).
El presente EC se refiere únicamente a funciones para cuya realización no se requiere por disposición legal, la posesión de un título profesional. Por lo que para certificarse en este EC no deberá ser requisito el poser dicho documento académico.
Descripción
El estándar de competencia es una herramienta para identificar las habilidades de la vida cotidiana y académicas de personas con discapacidad, en un contexto escolar y familiar.
Está dirigido a personas que se desempeñan como apoyo pedagógico también llamado monitor, auxiliarles en aula y asistentes educativos en escuelas regulares, especiales y en casa, que apoyan el trabajo cotidiano de maestros, profesionistas, terapeutas y familiares de personas con discapacidad intelectual. Este personal de apoyo no tiene un título profesional, sin embargo, cuenta con la experiencia para realizar actividades que potencializan los aprendizajes y el desarrollo de habilidades para la vida.
El estándar de competencia contempla las funciones sustantivas de recabar información cualitativa con la familia / docente de la persona con diagnóstico con discapacidad intelectual y con base en ello, aplicar actividades de la vida cotidiana y académicas para identificar las habilidades de la vida cotidiana y académicas de personas con discapacidad, en un contexto escolar y familiar.
Con el presente estándar se apoya a personas en el marco de la Reforma del artículo 3o. Constitucional que reconoce el carácter inclusivo de la educación y obliga a tener una estrategia nacional de educación inclusiva. En este marco, el estándar puede ser de gran utilidad.
El presente EC se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Elementos de competencia evaluados
Este estándar evalúa los siguientes elementos de competencia:
- E4211: Recabar información cualitativa con la familia / docente de la persona con diagnóstico de discapacidad intelectual
- E4212: Aplicar actividades de la vida cotidiana y académicas para identificar las habilidades de la persona con diagnóstico de discapacidad intelectual
Ocupaciones relacionadas
- Auxiliares y técnicos en pedagogía y en educación
- Apoyo pedagógico o monitor
- Auxiliar en aula
- Asistente educativo
Temario: conocimientos que evalúa
Estos son los conocimientos que el candidato debe dominar según el estándar oficial:
- Concepto de discapacidad de acuerdo con lo establecido en la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad Conocimiento
- Concepto, tipos y características de barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan las personas con discapacidad Conocimiento
- La entrevista como apoyo para la identificación de habilidades en la persona con discapacidad Comprensión
- Concepto de educación inclusiva Conocimiento
- Características cognitivas de las personas con discapacidad intelectual. Conocimiento
- Guía de desarrollo. Conocimiento
- Concepto de las habilidades perceptivo-discriminativas del método Troncoso. Conocimiento
Glosario del estándar: guía de estudio
Términos oficiales del EC1338 que conviene dominar antes de la evaluación:
- Características cualitativas
- Son todos aquellos atributos que definen a una persona en cuanto a cualidades (fortalezas) y retos (dificultades) en relación con el entorno.
- Educación inclusiva
- Conjunto de valores, principios y prácticas que tratan de lograr una formación cabal, eficaz y de calidad para todos los alumnos.
- Especialista responsable
- Es la persona que tiene una profesión como pedagogo, psicólogo y/o terapeuta que está a cargo del proceso educativo y socioemocional de una persona con discapacidad.
- Lenguaje incluyente
- Es la herramienta para incorporar una perspectiva de igualdad y no discriminación en la comunicación de: acciones, programas, políticas públicas, leyes o cualquier otra comunicación, con el fin de reconocer, incluir y valorar la diversidad de la población.
- Apoyos
- Se refiere a los apoyos físicos, que son las ayudas que se puede proporcionar con el cuerpo (táctil) de una manera parcial o completa para realizar la tarea, a los apoyos verbales, que son todas las expresiones comunicativas, ya sean con palabras o con sonidos y gestos, a los apoyos visuales, entre los cuales figuran gráficos, imágenes, fotografías, pictogramas o dibujos, etc., y las ejecuciones asociadas: sin apoyo (SA), apoyo verbal (Ave), apoyo visual (AVi) y apoyo físico (AF).
- Habilidades adaptativas
- Son aquellas destrezas que abarcan habilidades de autocuidado, de uso de servicios que ofrece la comunidad, de movilidad y desplazamiento, de destrezas pre-laborales, de participación activa en la organización y mantenimiento en el hogar.
- Habilidades cognitivas y académicas
- Son aquellas habilidades que abarcan la atención, la memoria y las habilidades perceptivo-discriminativas como base del pensamiento lógico-matemático y de lectura y escritura.
- Habilidades de comunicación y lenguaje
- Son aquellas habilidades que abarcan las expresiones verbales, gestuales y faciales, evaluado en interacción con otros y su entorno.
- Habilidades sociales y conductuales
- Son aquellas habilidades que abarcan la interacción con otras personas, con su comunidad y entorno, así como normas de convivencia, seguimiento de instrucciones y capacidad de adaptarse a las exigencias del entorno.
- Plan de actividades
- Documento que contiene/establece las actividades de la vida cotidiana y académica que se desarrollarán con la persona con diagnóstico de discapacidad, así como los materiales que se utilizarán y que en conjunto permite identificar las fortalezas y las habilidades que ya están consolidadas.
¿Cómo es la evaluación del EC1338?
Duración estimada: 60 minutos en gabinete y 120 minutos en campo, totalizando 180 minutos (3 horas).
- La práctica se realizará en situaciones reales o simuladas en las que se puedan generar la totalidad de las evidencias establecidas en el estándar de competencia
- Para demostrar las competencias establecidas en este EC, se llevará a cabo una sesión con una persona con diagnóstico de discapacidad intelectual, la sesión no podrá tener una duración mayor a 90 minutos
- Deberá considerarse la participación de una persona que desarrolle las actividades del responsable directo de la persona con diagnóstico de discapacidad intelectual que durante la evaluación le proporcione las instrucciones necesarias para el desarrollo de los desempeños establecidos en el EC
- Materiales didácticos
- Equipo de cómputo
- Espacio: privado, amplio, iluminado, ventilado, con mobiliario ligero y de acuerdo con las actividades a realizar con la persona con diagnóstico de discapacidad intelectual
- Papelería en general
- Formatos de:
- Ficha de identificación
- Guía de entrevista
- Plan de actividades para identificación de habilidades de la vida cotidiana y académicas
- Resumen de las actividades
La evaluación oficial la realiza una Entidad de Certificación y Evaluación acreditada por el CONOCER. Esta información es orientativa y proviene del documento oficial del estándar.
Documento oficial
Este PDF es publicado por CONOCER. Consulta el contenido completo para conocer criterios de desempeño, evidencias y referencias normativas.
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