Propósito del estándar
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que diseñan acciones formativas presenciales, sus instrumentos de evaluación y manual del facilitador con enfoque de competencias.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación basados en estándares de competencia (EC).
El presente EC se refiere únicamente a funciones para cuya realización no se requiere por disposición legal, la posesión de un título profesional. Por lo que para certificarse en este EC no deberá ser requisito el poser dicho documento académico.
Descripción
Este estándar de competencia diseño de acciones formativas presenciales con enfoque de competencias, describe todas las actividades que la persona lleva a cabo para el diseño de un curso, taller, curso-taller, seminario, unidades de aprendizaje o diplomado en modalidad presencial, elaborando un mapa contextual, un módulo formativo y la secuencia didáctica por módulo, así como, el diseño de instrumentos de evaluación y manual del facilitador con enfoque de competencias.
El presente Estándar de Competencia se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Elementos de competencia evaluados
Este estándar evalúa los siguientes elementos de competencia:
- E1790: Diseñar acciones formativas con enfoque de competencias
- E1792: Diseñar manual del facilitador con enfoque de competencias
Ocupaciones relacionadas
- Otros instructores y capacitadores para el trabajo
- Docente
- Facilitador
- Instructor
Temario: conocimientos que evalúa
Estos son los conocimientos que el candidato debe dominar según el estándar oficial:
- Conceptos de mapa contextual con enfoque de competencias
- Acción formativa
- Competencia
- Competencia específica
- Competencia general
- Competencia particular
- Conceptos de módulo formativo con enfoque de competencias
- Criterio de evaluación
- Instrumentos de evaluación
- Plan de evaluación
- Red conceptual
- Técnicas de evaluación
- Concepto de secuencia didáctica con enfoque de competencias
- Contenidos conceptuales
- Contenidos procedimentales
- Contenidos actitudinales
- Estrategia de aprendizaje
- Producto integrador
- Características principales del Enfoque Basado en Competencias
- Características principales de Formación Basada en Competencias
- Clasificación de competencias desde el Proyecto Tuning para América Latina
- Concepto de evaluación con enfoque de competencias. Conocimiento
- Niveles de dominio de la competencia: Rúbricas con enfoque de Aprendizaje basado en competencias. Conocimiento
- Concepto de reactivo con enfoque de competencias. Conocimiento
- Tipos de instrumento de evaluación por competencias. Conocimiento
- Definición del manual para la instrucción Conocimiento
- Utilidad del uso del manual del facilitador dentro del proceso de formación Conocimiento
Glosario del estándar: guía de estudio
Términos oficiales del EC0563 que conviene dominar antes de la evaluación:
- Escuadra Invertida
- Es el orden que debe seguir la planeación por competencias orientada hacia el desempeño y resultados. Se parte de identificar la competencia particular, para determinar el producto integrador; posteriormente se describen las competencias específicas, se planea la enseñanza y el aprendizaje, así como la manera en que éstas se van a evaluar.
- Evidencia de conocimiento
- Pruebas concretas y tangibles de la competencia que resultan esenciales para evaluar los criterios de forma integral que permitirán evidenciar el conocimiento y la comprensión que tiene el participante en la competencia.
- Evidencia de desempeño
- Pruebas concretas y tangibles de la competencia que resultan esenciales para evaluar los criterios de forma integral que permitirán evidenciar las habilidades.
- Evidencia de producto
- Pruebas concretas y tangibles de la competencia que resultan esenciales para evaluar los criterios de forma integral, para evidenciar los resultados puntuales que tiene la persona en la competencia.
- Fuentes de Consulta
- Son aquellos medios en donde se obtiene información: Tecnologías de Información y Comunicación, que incluye: publicaciones no periódicas (libros, informes y reportes), publicaciones periódicas (revista científica, artículo de periódico, diarios, boletines y revistas), compilaciones, medios audiovisuales, foros de internet, fuentes electrónicas (revistas, sitios, artículos, enlaces, videos).
- Módulo formativo
- Es una estructura integradora multidisciplinaria de actividades de aprendizaje, en un lapso flexible que permite alcanzar objetivos educacionales.
- Ponderación
- Es el valor que se da o el peso que se asigna a cada criterio a considerar en una evaluación.
- Portafolio de evidencias
- Es una estrategia de formación por competencias en la que el participante recopila y sistematiza las evidencias establecidas para el logro de una competencia, las evalúa y establece mecanismos para el mejoramiento permanente.
- Secuencia didáctica
- Es el conjunto articulado de actividades de aprendizaje, de enseñanza y de evaluación, que con la mediación de un facilitador, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos. Esta organizada en tres bloques: apertura, desarrollo y cierre.
- Actividad reguladora
- Descripción de las acciones que se proponen para poder orientar o guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje para el alcance de los propósitos planteados.
- Autorregulación
- Es el modo de aprender de manera independiente y activa; supone el dominio y aplicación de recursos y procesos. Se considera que aprender es el resultado de un proceso de autorregulación, ya que cada individuo construye su propio sistema de aprender, el cual puede mejorar progresivamente.
- Manual del facilitador
- Es un documento que sugiere acciones al facilitador que guían el aprendizaje basado en competencias, donde se abordan contenidos, desempeños y productos, describiendo las actividades de enseñanza y de aprendizaje, así como las formas de evaluación.
- Modelamiento cognitivo
- Refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o más modelos; añade a la explicación y la demostración modeladas la verbalización de los pensamientos y razones del modelo para realizar las acciones dadas. Habitualmente, las demostraciones modeladas se incorporan a lecciones destinadas a enseñar diversas habilidades.
- Práctica guiada
- Este tipo de práctica exige poner manos a la obra y convertirse en auténtico protagonista de la actividad manipulando, diseccionando o explicando una lección; sin embargo, se necesita una tutela, de forma que el 'practicante' deberá estar bajo la mirada atenta de un tutor que se convertirá en su sombra y que desarrollará funciones de preparación, información, orientación, supervisión, corrección y evaluación de toda la experiencia.
- Práctica libre
- Este tipo de práctica indica que se ha conseguido un grado de autonomía a través de prácticas tuteladas, se responsabiliza totalmente de la actividad práctica, si bien quedando a expensas de las esporádicas visitas que le proporcionarán las orientaciones que precise y tomarán nota de su comportamiento profesional de cara a la evaluación final de la fase de formación práctica.
- Transferencia de la competencia
- Proceso en que se demuestra que la competencia se ha adquirido extendiéndola a otros contextos, entornos o situaciones.
- Tarea integradora
- Es la tarea que integra los contenidos de las disciplinas, habilidades, hábitos, valores, y posibilita que el participante aplique los conocimientos adquiridos a la realidad objetiva o una situación cada vez más compleja.
¿Cómo es la evaluación del EC0563?
Duración estimada: 5 horas en gabinete y 0 horas en campo, totalizando 5 horas
- Para demostrar la competencia en este estándar se considerarán los productos de evidencia histórica
Apoyos y requerimientos:
- La acción formativa diseñada
- Los instrumentos de evaluación
- El manual del facilitador
La evaluación oficial la realiza una Entidad de Certificación y Evaluación acreditada por el CONOCER. Esta información es orientativa y proviene del documento oficial del estándar.
Documento oficial
Este PDF es publicado por CONOCER. Consulta el contenido completo para conocer criterios de desempeño, evidencias y referencias normativas.
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