Propósito del estándar
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que elaboran y aplican una instrumentación didáctica, sus instrumentos de evaluación y emiten la valoración final de la evaluación del aprendizaje con enfoque en competencias profesionales.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación basados en Estándares de Competencia (EC).
El presente EC se refiere únicamente a funciones para cuya realización no se requiere por disposición legal, la posesión de un título profesional. Por lo que para certificarse en este EC no deberá ser requisito el poser dicho documento académico.
Descripción
El estándar describe y cita las funciones críticas que realiza una persona que propicia el desarrollo de competencias profesionales de otras personas; apoyándose de la evaluación de las competencias como un proceso integral, permanente, sistemático y objetivo, en el que son corresponsables la persona que aprende y la persona que enseña, este último es quien debe demostrar sus habilidades, actitudes y conocimientos en el proceso de evaluar el aprendizaje de otra persona y que para ello, desarrolla en un formato denominado “Instrumentación didáctica” que implica analizar y organizar los contenidos educativos, determinar propósitos, intenciones y objetivos educativos a lograr, establecer y secuenciar actividades en el tiempo y el espacio, así como las estrategias evaluación que incluyen un conjunto de métodos, técnicas, criterios e instrumentos como exámenes, rúbricas o matriz de valoración, lista de cotejo, guías de observación, esquema de ponderación, etc., que posteriormente aplica dichos instrumentos según la determinación de las evidencias para las competencias por desarrollar de cada asignatura, para emitir la valoración final de la evaluación de la competencia profesional, es decir, el desempeño alcanzado por una persona que aprende. En el desarrollo de la conducción de las sesiones para la evaluación de competencias profesionales, deberá demostrar que realiza actividades de encuadre del proceso de evaluación del curso con las personas que guiará, especificando la forma de evaluación, su finalidad y el momento en que se aplica, clarificando la técnica o método, el producto o evidencia que se espera desarrolle la persona que aprende y el instrumento con que será evaluada el nivel de desempeño alcanzado de la competencia establecida en la asignatura- curso; demuestra su desempeño en la evaluación diagnóstica (al inicio de una asignatura, la cual permite conocer el nivel de dominio de las competencias previas, es de carácter indagador), formativa (Permite indagar si los estudiantes están desarrollando las competencias de manera adecuada, identificando avances, logros y carencias. Durante la formación.); y sumativa (Es el proceso que permite conocer y valorar el grado de ejecución alcanzado en la aplicación de las competencias establecidas en el curso. Su propósito es asignar calificaciones y tomar decisiones de acreditación). Este EC también establece los conocimientos teóricos, básicos y prácticos con los que debe contar, para realizar su trabajo; así como las actitudes relevantes en su desempeño.
El presente EC se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Elementos de competencia evaluados
Este estándar evalúa los siguientes elementos de competencia:
- E2419: Elaborar una instrumentación didáctica con enfoque en competencias profesionales
- E2420: Elaborar instrumentos de evaluación con enfoque en competencias profesionales
- E2421: Aplicar instrumentos de evaluación con enfoque en competencias profesionales
- E2422: Emitir la valoración final de la evaluación de la competencia profesional
Ocupaciones relacionadas
- Profesores universitarios y de enseñanza superior
- Maestro investigador
- Profesor de universidad
- Catedrático de nivel superior
- Maestro de tecnológico
- Maestro de preparatoria
- Maestro de CEBETIS Maestro de bachiller tecnológico
- Profesor de preparatoria
- Profesor de educación secundaria
- Instructor de secundaria para adultos
- Profesor de educación primaria
- Instructor de primaria para adultos
Temario: conocimientos que evalúa
Estos son los conocimientos que el candidato debe dominar según el estándar oficial:
- Concepto y característica de Competencia Profesional de acuerdo con el Modelo Educativo para el Siglo XXI. Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales. Conocimiento
- Concepto y características básicas del proceso de evaluación con enfoque en competencias de acuerdo con el Modelo Educativo para el Siglo XXI Comprensión
- Características y propósito de la instrumentación didáctica Conocimiento
- Concepto y opciones de nivel de desempeño en una evaluación de competencias Conocimiento
- Clasificación de las competencias Conocimiento
- Momentos de evaluación Comprensión
- Tipo de instrumento para evaluar aspectos: Conceptuales: Procedimentales, Actitudinales
- Tipos de reactivos para cuestionario: Opción múltiple: Preguntas abiertas, Complementación, Falso, Verdadero, Relacionales
- Formas de evaluación: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación
Glosario del estándar: guía de estudio
Términos oficiales del EC0772 que conviene dominar antes de la evaluación:
- Apoyos didácticos
- Son los recursos disponibles como cañón, proyector, laptop, películas, software que se emplearan a lo largo del desarrollo de las unidades de la asignatura.
- Aspectos actitudinales
- Son pautas habituales de actuación deontológica que se hacen presentes en la aplicación de los contenidos Conceptuales y procedimentales, así como en el desempeño profesional.
- Aspectos conceptuales
- Son de carácter disciplinario y permiten describir, explicar, Predecir y comprender eventos, fenómenos, relaciones y procesos de la formación profesional, del ejercicio de la profesión, así como de la evolución y trascendencia de ésta.
- Aspectos procedimentales
- Son ejecuciones de procesos, métodos, técnicas, y, desde luego, de procedimientos relacionados con el dominio y uso de distintos lenguajes, algoritmos y heurísticos, en las que tienen una importancia capital las estrategias de pensamiento y acción para la creación y diseño de aparatos, máquinas y objetos tecnológicos en general; el diseño, formulación, evaluación y desarrollo de proyectos de distinta índole; el tratamiento de problemas de producción y tecnológicos; la selección y uso de materiales, máquinas y herramientas; el montaje de aparatos e instalaciones.
- Competencia específica
- Son propias de cada profesión, es decir, saberes y quehaceres aplicables a un ámbito profesional y social determinado.
- Competencia genérica
- Son comunes a todas las profesiones, y hacen factible que el estudiante aprenda, establezca relaciones interpersonales y actúe con autonomía y sentido ético.
- Competencias previas
- Son las habilidades, saberes, haceres que debe de tener el alumno requerido para el desarrollo de las Competencias específicas de la asignatura.
- Contenido temático
- Entendido como la estructura lógica-epistemológica del programa de estudio y/o asignatura en correspondencia con las competencias establecidas en la asignatura y que se aportan en el perfil profesional de egreso.
- Evaluación diagnóstica
- Permite conocer el estado inicial del desempeño de los estudiantes, es de carácter indagador.
- Evaluación formativa
- Permite indagar si los estudiantes están desarrollando las competencias de manera adecuada, identificando avances,
- Autoevaluación
- Es la que se auto aplica el estudiante (o sujeto) cuando desea conocer y valorar sus propias competencias.
- Coevaluación
- Es la que se aplica de manera recíproca dos o más estudiantes (sujetos) para conocer y valorar sus competencias.
- Guía de observación
- Es una herramienta que se aplica para la observación del desempeño, habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes, a través del diseño de situaciones de aprendizaje que permitan lograr las competencias esperadas.
- Heteroevaluación
- Es aquella que realiza una persona acerca del desempeño trabajo o actuación de otra. Habitualmente es la que aplica el o la profesor (a) a los estudiantes.
- Lista de Cotejo
- Es un instrumento que permite al maestro registrar el desempeño de los alumnos, evaluados a través de la observación. Combina la evaluación de procesos y la evaluación de productos finales.
- Reactivo
- Es la formulación de una proposición o problema que sea contestado por un sujeto, con el fin de conocer los resultados de su aprendizaje, permite medir conocimientos en diferentes niveles de pensamiento, memorizar, recordar, reconocer, comprender, relacionar, sintetizar, analizar y evaluar.
- Rúbrica
- Es una herramienta de evaluación que permite establecer parámetros graduales de desempeño, y que favorece la autoevaluación en los alumnos.
- Tipo de instrumentos para evaluar aspectos actitudinales
- La observación sistemática es la técnica fundamental para evaluar las actitudes y los valores. Entre los instrumentos que el docente puede utilizar para recoger los datos del producto en observación están las escalas de observación, el diario de clase, el observador externo, las pautas de observación, las listas de cotejo y el registro anecdótico.
- Tipos de instrumentos para evaluar aspectos
- Acciones o técnicas que corresponden a la evaluación del al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos, definiciones
- Tipos de instrumento para evaluar aspectos procedimentales
- Documentos o evidencias seleccionados por el docente para establecer valoraciones de habilidades procedimentales en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes: La evaluación se realiza por medio de instrumentos tales como: Guía de observación, listas de cotejo, escala de rango, rúbrica, portafolio de evidencias
- Valoración de competencia
- Indican el nivel de desempeño con que el estudiante alcanzo la competencia y estará sustentada en los métodos, técnicas e instrumentos de evaluación, tomando como referencia los indicadores de alcance que se describen en lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación vigente.
- Juicio de competencia alcanzada
- Se emite por parte del docente cuando el estudiante ha demostrado la competencia profesional/ específica a través de evidencias.
- Juicio de competencia no alcanzada
- Se emite por parte del docente cuando el estudiante no ha demostrado una competencia profesional/ específica a través de evidencias.
- Valoración final
- Es la valoración numérica asignada por el profesor a las competencias alcanzadas en una asignatura, indicando el nivel de desempeño del estudiante.
¿Cómo es la evaluación del EC0772?
Duración estimada: 1 hora con 30 minutos en gabinete y 1hora con 30 minutos en campo, totalizando tres horas
- Para demostrar la competencia en este EC, se recomiendan los siguientes aspectos:
- El desarrollo de la evaluación de desempeño podrá realizarse en un escenario con condiciones controladas
- Se considerarán los productos de evidencia histórica que se hayan determinado como auténticos
- Espacio áulico con iluminación y ventilación, habilitado para la aplicación de las evaluaciones, de acuerdo con el número de participantes (Tanto para un escenario real como para un escenario con condiciones controladas)
Apoyos y requerimientos:
- Personal de apoyo deben ser 3 personas a quienes se les designa el rol de estudiantes de una clase y participan en el proceso de evaluación del desempeño del candidato o candidata
La evaluación oficial la realiza una Entidad de Certificación y Evaluación acreditada por el CONOCER. Esta información es orientativa y proviene del documento oficial del estándar.
Documento oficial
Este PDF es publicado por CONOCER. Consulta el contenido completo para conocer criterios de desempeño, evidencias y referencias normativas.
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