Propósito del estándar
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que se desempeñan como instructores(as) de acciones de formación y capacitación presencial con enfoque incluyente en las unidades económicas generadoras de bienes y/o servicios y entre sus funciones se encuentra planear las sesiones de capacitación con enfoque incluyente, la aplicación de los principios de la conducción de grupos con enfoque incluyente y la evaluación del proceso de aprendizaje en las sesiones de capacitación.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación basados en el Estándar de Competencia (EC).
El presente EC se refiere únicamente a funciones para cuya realización no se requiere por disposición legal, la posesión de un título profesional. Por lo que para certificarse en este EC no deberá ser requisito el poser dicho documento académico.
Descripción
El estándar de competencia describe las funciones propias del(la) instructor(a) en la impartición de cursos/talleres de formación y capacitación presencial con un enfoque de inclusión. Planear las sesiones de capacitación con enfoque incluyente a través de un plan de sesión elaborado con objetivos, definición de contenidos, actividades y las técnicas a aplicar para el desarrollo del curso. Aplicar los principios de la conducción de grupos con enfoque incluyente a través del manejo de recursos didácticos, utilizar técnicas instruccionales y grupales/vivenciales. Evaluar el proceso de aprendizaje de las sesiones de capacitación, mediante la aplicación de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa del aprendizaje, utilizando principios de no discriminación y enfoque de género. También establece los conocimientos teóricos, básicos y prácticos con los que debe contar para realizar un trabajo, así como las actitudes relevantes en su desempeño
El presente Estándar de Competencia se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Elementos de competencia evaluados
Este estándar evalúa los siguientes elementos de competencia:
- E0670: Planear las sesiones de capacitación con enfoque incluyente
- E0671: Aplicar los principios de la conducción de grupos con enfoque incluyente.
- E0672: Evaluar el proceso de aprendizaje en las sesiones de capacitación
Ocupaciones relacionadas
- Capacitador Facilitador Instructor Asistente de reclutamiento Especialista en reclutamiento y selección Jefe de personal Jefe de reclutamiento
- Jefe o Jefa/Encargado o Encargada de capacitación
Temario: conocimientos que evalúa
Estos son los conocimientos que el candidato debe dominar según el estándar oficial:
- Definición de diseño universal en el Artículo 2 de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Organización de las Naciones Unidas
Glosario del estándar: guía de estudio
Términos oficiales del EC0185 que conviene dominar antes de la evaluación:
- Condiciones de operación
- Condiciones importantes en las que debe darse o tener lugar, el comportamiento/conducta/desempeño esperado.
- Diversidad
- Este concepto tiene dos perspectivas: Diferencias individuales Reconocer las necesidades de las personas y responder a ellas adaptándose a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, según la diversidad de culturas, raza, género, discapacidad, etc. La calidad de la enseñanza Comprender las barreras de aprendizaje y adaptar la enseñanza apoyada en materiales y ayudas didácticas relevantes.
- Enfoque incluyente
- Consiste en permitir y facilitar el acceso físico e informativo a mujeres y hombres, reconociendo las diferencias de género, sin que éstas impliquen una razón para discriminar.
- Evaluación
- Proceso dinámico, continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto han sido logrados los objetivos de aprendizaje de un programa de capacitación. Por el momento de su aplicación se distingue: Evaluación diagnóstica o inicial Se aplica al inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de identificar los conocimientos, experiencias, necesidades o intereses de las y los participantes.
- Evaluación de reacción
- Se emplea para valorar la reacción de las personas participantes ante la acción de formación. Con ella, se obtiene la opinión sobre la satisfacción y/o expectativas cubiertas al término de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Contrato de aprendizaje
- Actividades iniciales entre instructor(a) y participantes orientadas al establecimiento de la comunidad de aprendizaje. También se conoce como encuadre.
- Diferencias individuales
- Se asume que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por tanto, significa que se acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades. Se aceptan las diferencias y se promueve el trato equitativo de cada persona.
- Dignidad humana
- Hace referencia al valor inherente de todo ser humano en cuanto ser racional, dotado de libertad y poder creador. El ser humano posee dignidad por sí mismo, no viene dado por factores o personas externas, se tiene desde el mismo instante de la concepción y es inalienable.
- Discriminación
- Cualquier distinción, exclusión o preferencia de personas motivada por origen étnico/nacional, género, edad, discapacidad, condición social, condiciones de salud, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra que tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
- Estereotipos
- Es una imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable que representa de manera negativa a un colectivo. Están constituidos por ideas, prejuicios, aptitudes, creencias y opiniones preconcebidas, impuestas por el medio social y cultural que se aplican de forma general a todas las personas pertenecientes a una categoría, nacionalidad, etnia, edad, sexo, preferencia sexual, procedencia geográfica, etc.
- Estilos de aprendizaje
- Se refieren al modo preferido de aprender que tienen las personas. De acuerdo con la programación neurolingüística las personas aprenden de tres maneras diferentes: Visual, se le facilita o prefiere actividades basadas en estímulos
- Integridad física de las y los participantes
- Se refiere a velar y proteger a las personas físicamente evitando que se lesionen, que reciban un trato inhumano y/o degradante.
- Lenguaje no sexista
- Es aquel que no jerarquiza, ni excluye, ni valora más a una parte sobre otra. Es decir, un lenguaje que debe evitar expresiones que ridiculicen o minusvaloren a mujeres/hombres y que contribuya a mostrar la realidad social tal cual es, compuesta por mujeres y hombres.
- Mensaje principal/Contenido esencial
- Es la información mínima o básica que las personas participantes deben aprender de acuerdo a la importancia de los temas en el contexto laboral.
- Postura dinámica
- Hace referencia a la posición relativa de los distintos segmentos corporales (cabeza, tronco, extremidades). En capacitación se considera el permanecer confortablemente derecho, caminar con seguridad por el aula, utilizar el lenguaje no verbal acorde a lo que se desea expresar.
- Evaluación del aprendizaje
- Cantidad y tipo de aprendizaje que las personas participantes han adquirido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un ejercicio permanente de recopilación de información y de reflexión sobre la forma en que se produce el aprendizaje y que conduce a tomar una decisión
- Instrucciones del instrumento de evaluación
- Hace referencia a la idea de señalar órdenes o pasos a seguir para dar respuesta a un instrumento de evaluación.
- Instrumento de evaluación
- Es el medio que se utiliza para obtener información a fin de evaluar el aprendizaje.
¿Cómo es la evaluación del EC0185?
Duración estimada: 1:30 horas en gabinete y 1:30 horas en campo, totalizando 3 horas.
Apoyos y requerimientos:
- Para demostrar la competencia en este EC, se recomienda realizar en el lugar de trabajo y durante la jornada laboral, o bien mediante una simulación; en ambos casos deberán seguirse las indicaciones señaladas en el anexo 3 del IEC, para recrear una situación concreta con la condición del enfoque incluyente
- Es necesario contar con un grupo mínimo de 3 de participantes para poner en práctica este EC
- Es necesario contar con un pizarrón o pintarrón, un equipo de cómputo, y un cañón para poner en práctica este EC
- Es necesario contar con marcadores para pintarrón/pizarrón y un aula iluminada para poner en práctica este EC
La evaluación oficial la realiza una Entidad de Certificación y Evaluación acreditada por el CONOCER. Esta información es orientativa y proviene del documento oficial del estándar.
Documento oficial
Este PDF es publicado por CONOCER. Consulta el contenido completo para conocer criterios de desempeño, evidencias y referencias normativas.
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